英语词汇怎么才能正确习得

对词汇的研究最早可以追溯到20世纪二三十年代,Ogden和Richards提出了一个包含850个词的基本词汇表,其中包括600个名词、150个形容词、82个语法词和18个作用词(operator,动词)。850个单词的词义至少有18 416个,是“通向通用英语(Leading into General English)的基础”。[3]虽然该词表存在缺陷,比如缺少thank you和good-bye等寒暄词汇,但无法否认的是,基本词汇表在英语核心词汇等研究领域起到开先河的作用。目前,学术界内比较权威的词表是1952年美国学者M.Swadesh挑选出的200个词汇,编制了《二百词表》,其选词原则是“‘语素项目必须是世界共同的,非文化方面的,容易辨认的广阔概念,在多数语言中有一个单词可以对应的’,也就是选择一些与不同的生活环境、不同的物质文化条件无关、不易受另一语言影响的基本词根语素”。[4]在此基础上,斯瓦迪士进一步甄选,选出100个词汇编制了《百词表》,尽管学术界对《百词表》有诸多质疑,但“斯氏的《百词表》实际上是根据语义原则建立的,一般地说,能够代表人类在远古时期生活中的各种概念。故这个词表提出后在历史语言学研究中广为使用”。vipkid官网价格是多少?
 

词汇、语音和语法是语言的三要素,词汇是一切语言技能的基础。英语语言学家Wilkins关于语法、词汇在语言表达中的作用,强调了没有词汇人们将“不能表达”任何意义。对于小学英语学习者来说,语法知识涉及较少,语音知识较多辅助词汇学习,因此衡量学生英语水平高低的关键因素为词汇。小学生在一定的词汇量的基础上,才能进行英语听、说、读、写的活动。总之,词汇在小学阶段的英语学习中起重要的作用,是学生语言技能发展的重要因素之一。基于词汇学习的重要性,在《义务教育英语课程标准(2011年版)》也规定了学生应掌握一定的英语词汇量,并指出了词汇学习的方法,即从单词的音、形、义、用方面帮助学生掌握词汇。对于大多数的英语学习者来说,词汇是最大的障碍。对于部分英语落后的学生来说,《课标(2011)》要求所达到的词汇学习水平对他们来说是一大难题。有效的掌握和使用词汇学习策略,对于帮助学生克服词汇关,提升学生英语学习的自信心和成就感,改善英语学习状况具有重要作用,因此在教育教学实践中要求英语教师要不断对学生予以指导。本文对国内有关英语词汇学习策略的研究进行综述,以期对英语教师开展教学,也后续研究者开展研究提供参考。
 
语义场策略。认知心理学研究表明,凡熟悉的事物容易记忆,而对不熟悉的事物的记忆则与经久的回忆、复杂的思维活动相联系。只有将经验过的事物与当前所认知的事物进行对照分析,从事物各方面的联系去附着信息的固定点,才能提高识记效率。词汇不是孤立地储存在人的记忆中的,而是分门别类地储存在人的记忆中。有些词汇由于语义上的联系,形成了记忆中的“词汇集”,只要记起其中的一个词,就会联想到其他的词。因此,在词汇学习训练中可以运用语义场策略,即把学习者所关注的生词含义置于自己已有的语义系统中进行联系记忆。语义场中有聚合关系、反义关系、上下义关系等。语境策略。心理学家认为,记忆是人的一种思维活动。在思维过程中,人们对有意义地识记材料比无意义地识记材料容易记忆。理解意义越深刻,保持时间就越长,遗忘机率就越小。根据这一思维特点,学习词汇可用语境策略。即通过上下文猜测某一单词的语义并掌握词汇的用法。如在学习country这个词时,可以根据具体的不同的语境让学生确定该词的含义:“国家”和“乡村”。
 
英语词汇学习过程中,除了应保持对细节学习材料的关注和持之以恒的学习态度外,更应注重词汇学习的策略和方法的研究,一旦这种策略意识形成,学习者就能自动地进行判断。而且这种判断是在极短的时间内完成的,有时根本意识不到。当然这种判断还取决于学习者自己的学习目标,而根据自己的学习目的进行有选择的学习本身也是一种策略。总之,在词汇的选择、学习、巩固等方面讲究策略建立对语言的感知能力,锻炼英语思维能力,进一步提高驾驭语言的综合能力。