如何培养学生的学习英语观念

 一般情况下, 学习困难生在经过同伴互助后, 许多学习上的问题是能够得到解决的。当小组长对帮助组内的学习困难生感到没有信心时, 教师一方面要不断鼓励和表扬这些曾经积极帮助学习困难生的组长, 另一方面又要及时与这些学习困难生进行心理沟通, 了解他们的所思所想, 做他们的知心朋友。只要学习困难生愿意向老师畅谈自己的真实想法, 老师就可以对症下药, 帮助这些学习困难生树立起学好英语的信心。科学分组有助于培养学生的合作学习能力。当然, 要使各小组成员都具有进行有效合作学习的能力还需要有一套科学的运作方法, 师生共同认可的评价机制, 只有这样才能发挥学生的主体作用, 学会合理、科学地评价自己, 这有待于我们进一步的研究。vipkid官网价格是多少?
 

由于各小组同学相互补充, 对于同一内容用不同语言结构进行表达的问题, 在几分钟内便能圆满解决。让我们给学生一些权利, 让他自己去选择; 给学生一些机会, 让他自己去体验; 给学生一点困难, 让他自己去解决; 给学生一个问题, 让他自己找答案; 给学生一种条件, 让他自己去锻炼; 给学生一片空间, 让他自己向前走。《英语课程标准》要求把学生的主动性发展的最高水平定位在能动、自觉地规划自身的发展上。我们必须更新观念, 促使学生成为新世纪所需要的人才。
 
培养学生正确的学习英语观念 当今高等教育的主要任务之一就是培养学习者的自主学习能力。在研究如何培养学习自主性的过程中, 学者们发现要培养自主性首先要求学习者持有正确的观念。如果学习者认为自己行为以外的因素对学习有很重要的影响,那么他们很难对自己的学习采取积极、负责的态度, 也许他们永远都不会成为自主学习者。
 
在经济全球化大环境中, 英语不仅是不同文化间相互交流的工具, 也是不同国家之间相互竞争的手段。英语在21世纪的特殊定位为外语教学提出了新的任务和目标。面对这样巨大的历史性的挑战, 广大外语教师面临的任务是: 加强实用性教育, 尽快提高大学生的综合英语能力; 使学生的听说读写能力得到全面发展; 并在此基础上, 使大学生掌握经济、科技和文化等方面进行跨文化交际的能力。