英语阅读方法初识

英语阅读教学阅读能力学生阅读教学在整个英语教学过程中占有举足轻重的地位。阅读既是英语教学的重点,也是教学上的难点。说它是重点,是因为它是学习词汇、句法和语法等语言基本知识的基本材料;说它是难点,是因为教师难以在有限的时间内处理好语言形式教学与语言意义教学之间的关系经过多年的探索,我与同仁们共同探讨了整体阅读教学的方式,整体教学是一种现代教学方法,它不仅仅是指有完整故事情节的教学,而主要是指把语言形式教学与语言基础知识结合起来,获得丰富的语言信息,从而增长知识,开阔视野,激发学习兴趣,思维能力也得到发展。
 

主题句位于文首。主题句出现在文首,开门见山,提出主题,随之用细节来解释、支撑主题句所表达的主题思想。这是英语中最常见的演绎写作法。2、主题句位于段末。主题句出现在文章结尾是作者采用了先摆事实,后作结论的手法。这种段落称作归纳型段落。这是英语中最常见的归纳写作法。3、主题句首尾呼应。为突出主题,作者先提出主题,结尾时再次点出主题,这种首尾呼应的写作方法也较为多见。通常,前后表述主题的句子不是简单的重复,后面的表述往往有进一步的引申或发展的意味。4、主题句位于段落的中间。主题句出现在文章的中间,通常前面只提出问题,文章的主题由随之陈述的细节或合乎逻辑的引申在文中导出,而后又作进一步的解释、说明或发展。5、主题句隐含在段意之中。全文没有明确的主题句。其中心思想包含在各个句子中,在这种情况下,读者要把所有已知的细节综合起来,进行逻辑推理,概括归纳出主题句。
 
.高速度阅读。学生带着上述指导性问题快速地读一遍短文并寻找这些问题的答案。为了加强学生的自学能力,第一篇阅读可要求学生作为家庭作业完成,要求了解大意,找出重难点,发现问题,以便在课上主动提出。第一次阅读应是快速的、“扫描式的”,切忌用手或笔指着一个字一个字地读,鼓励学生在阅读时根据上下文猜测生词的意思,并使用字典或教科书附录中的词汇表及课文注释。对于那些用脑思考和使字典的学生都应给予表扬,用脑思考和使用字典是语言学习的一项重要技能。需要解决的详细问题。在学生对整篇短文有所理解的基础上,教师还应帮助学生进行深层次地理解短文,这就要对文章的细节提出一些问题。如针对例文可以提下列细节问题What’s the meaning of doing oneˊs homework?What do other editors do?Why is writing headline in English more difficult than in Chinese?等等。回答细节问题有助于学生对短文主要事实的理解和掌握。vipkid官网价格怎么样?
 
在实际教学过程中,我们培养学生的阅读能力,如果只有中学英语课本中有限的阅读材料,是不够的。所以,有效地扩大学生的阅读量是提高他们阅读能力的关键。我认为阅读量的扩大应是课本之外。本人尝试使用记录袋的方式对学生的课外阅读进行管理,随时跟踪学生课外阅读的情况,及时反映学生对材料理解的程度。操作如下:要求学生每周至少阅读2-3份读物,内容可以来自自己购买的资料或报纸,如《21世纪报》、《学生双语报》、《英语周报》等。读完每一份就填写一张记录卡,包括该份课外阅读的来源、名称、性质和作者等基本信息,还要记录阅读该份材料的时间和自己对它的理解与感受,以加深对该读物的理解。为加强积累,学生还要把在阅读掌握的生词、生句以及优美词句记录下来,利于阅读词汇的增加,从而提高阅读的速度和理解能力。教师要求学生定期写阅读反思,从而发现自己在阅读过程中存在的优势与不足。教师要定期抽看学生的阅读记录卡和阅读反思,提出适当的建议和看法,帮助学生掌握一定的阅读策略,提高阅读能力。