如何才能提高英语表达能力

提高英语方法:语言的表达过程实际上是主动的、积极的、自然的、也是因人而异的;有些学生天生就有很好的表达能力,心理上便有一定的优势;对于这类学生应当让他们多起带头作用和表率作用;可以选择一些篇幅较长的文章,让他们在课堂上绘声绘色的朗读、或者复述以前学习过的文章、或者以讲故事的方式给大家讲出来,以此来激发其他学生的英语兴趣;很多学生在进行英语口语交流时都比较拘谨,害怕某个单词发音不准而让别人笑话,便产生了畏缩情绪,由此而害怕不敢与别人交流;对于此类学生,教师应该帮助他们消除思想障碍、鼓足勇气、大胆练习,可以适当选择一些较为简单的句型或者对话让他的同伴共同参与,以消除他们的心理障碍;在口语练习中,教师也不要随便去纠正他们的读音或者语法错误,这样可以先让他们开口说英语;当然对于交际中所出现的一些典型错误,可以选择适当的时机很委婉的告诉学生,以避免他们再犯同样的错误;作为老师,在评价学生的口语练习活动时,要诚恳委婉,多采用鼓励性的语言加以引导,如:“good”、“verygood”、“excellent”、“welldone”、“much better!keep it up!”等等,切忌用一些打击性的言辞而挫伤学生的积极性。
 
大输入才可能大输出,只有足够的输入量才可能保障学生较高的输出能力,这是解决学生“不会说”问题的根本途径,即我们在教学中要持之以恒地帮助学生进行语言知识的储备,如此方能“厚积薄发”,使学生交流时“畅所欲言”。教学中我们可采用如下措施进行“大输入”:为各单元“话题”补充足够的信息量。教师最好准备不同版本相关“话题”的教材,根据情况活用原文或改、删、增、减,适时对各话题予以补充,经此一来,在谈论某一话题时,学生可以“滔滔不绝”地说上一大段,他会非常有成绩感,发自内心地乐于学习,喜欢交流;再有,让学生交流时,如果此内容学生并不擅长,可先让他们听或读一段相关或类似材料,提供一定的语言示范,这对中,下等生尤其重要,可提高他们“说”的热情;如果相关话题可能涉及若干学生不熟悉,没掌握的词汇、短语等,教师应板书在黑板上,方便学生使用。
 
语言技能听、说、读、写四个方面关系极其密切。听、读理解可以促进学生说和写的表达技能。而语言表达和展开是促进学生思维发展,增强理解、分析和加工能力的必要手段;语言表达同时也是检验他们语言理解、分析和加工能力的客观标准。(英语课程标准解读,2002)高中英语课程标准强调要特别着重培养学生用英语获取信息、处理信息和传达信息的能力、分析问题和解决问题的能力以及用英语进行思维和表达的能力。为了帮助学生打好高中英语的基础,教师要多鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式,发展听、说、读、写的综合语言技能。教师可采取积极开展课内外丰富多彩的小组活动,如discussion,debating,interview,speech等来鼓励学生创造性地学习,从而营造平等、民主、宽松的学习气氛,以达到语言技能的综合培养与发展。vipkid 51talk哪个好
 
教师要充分备课、设计好每一堂英语课。有句诗写得好,“问渠哪得清入许,唯有源头活水来。”二十一世纪的教师,已经不再是一桶水与一碗水的关系。时代在进步、科技在发展,信息时代赋予我们更多的希望和要求,教师必须要有较高的业务能力和知识水平。对于英语这门学科,不仅仅只教会学生单词、语法就够了,更重要的是在课堂教学中,教师怎样创设真实、生动的情景,激发学生的兴趣。其次,要培养学生勇于尝试和自我表现的能力。学语言,最终的目的是用来交际。教师要提供尽可能多的平台,给学生自我表现的机会。在课堂教学中,教师要引导学生大胆的说、克服害羞心理,认真组织学生进行训练,上课时坚持值日报告,布置的学习任务要生动有趣。要想提高学生的口语表达能力,课堂上教师要发扬民主的作风,师生平等、多用英语交流、开展尽可能多的语言活动,如对话、即兴表演、游戏、墙报、英语角等。教师在开设这些活动时,要作好跟踪服务。无论采取什么方式,都要着眼于能力的培养。学生的基本功扎实,他的求知欲和探究欲将会进一步增强,能力就会随之得到提高。